¿Es bueno que los niñ@s vean televisión?

Esta es una pregunta de grandes controversias, por eso hemos querido incluirla en nuestro blog.
El mirar televisión es un pasatiempo para los niñ@s de gran influencia para sus formas de relacionarse con otros y comportarse a diario. Tiene muchas funciones pero las principales en son la de entretener e informar.

La televisión puede llegar a influenciarlos de manera inadecuada, incluso se cree que podría fomentar malos hábitos y violencia; sin embargo es necesario reconocer también su valor educativo, por ejemplo permite incorporar información (contenido) a través de diferentes vías sensoriales, y sirve como una importante herramienta para motivar a los niños ante un nuevo aprendizaje escolar.

En casa, el problema es la ausencia de los padres y/o adulto que oriente adecuadamente los programas que son vistos por los niños. Para desarrollar experiencias positivas con la televisión los padres podrían:

1. Mirar los programas junto a sus hijos.
2. Seleccionar los programas adecuados para el nivel de desarrollo de sus hijos.
3. Poner límites a la cantidad de tiempo que pasan frente a la televisión diariamente.
4. Crear hábitos adecuados, por ejemplo apagar la televisión durante la comida, o las horas de estudio.
5. Apagar programas no apropiados.

Paginas relacionadas:
http://www.educar.org/articulos/television.asp
http://www.guiainfantil.com/educacion/television.htm
http://www.guiainfantil.com/educacion/violenciatele.htm
http://www.cun.es/areadesalud/tu-salud/cuidados-en-casa/la-television-y-los-ninos/
http://www.latarea.com.mx/articu/articu0/castillo0.htm

Para los niñ@s una manera divertida de aprender a través de programas de Tv educativos:

Bienvenidos al mundo de la magia

La magia es una actividad muy entretenida y educativa para los niñ@s. Esta actividad permite trabajar y potenciar las habilidades comunicativas y creativas de los niños. A ellos les motiva exponer magia ante un público (generalmente sus compañeros o familia) que esperan ser cautivado por aquello imposible que pueda pasar en sus manos y mentes.

No sólo desarrolla la creatividad e imaginación, sino también la atención y la concentración que son habilidades fundamentales que le servirán para todas las materias escolares. Practicar trucos de magia desarrolla actitudes y valores positivos como por ejemplo la belleza, el bien, el respeto y la colaboración.

Algunos trucos de magia que nos parecen interesantes y que puedes compartir con tu clase son:

Adivinando tu carta

En este truco, el mago reparte 21 cartas y le dice al público que logrará adivinar cuál fue la escogida por el espectador mentalmente “como por arte de magia”.

• Pide a un espectador que piense una carta y te diga en cuál de las tres columnas está.


• Cuando lo haga, tomas la columna que te dijo, y juntas sus cartas en un montón.


• Después, recoge las otras dos columnas, y colócalas una encima y otra debajo de ese montón. La hilera que el espectador te indicó, debe quedar entre las otras dos.


• Da vuelta a todo el paquete (que no se vean los naipes), y vuelve a repartir las cartas como al principio dándolas vuelta para que queden cara arriba. De nuevo deben decirte la columna en la que está su carta.


• Repite el paso anterior y vuelve a repartir dos veces más de la misma manera.


• Reparte dejando las cartas del revés (que no se vean) y es en ese momento que tienes que usar tus poderes mágicos y señalar la carta que queda en medio de todo, es decir la número 11, que había sido la elegida por el espectador en un principio.
  
  ¡ Ya eres un mago ¡
  ¿Cuál es el secreto de este truquito?
  Reparte 21 cartas de una baraja, cara arriba, en tres columnas de siete cartas cada una, de la manera que se muestra en la foto, es decir, siguiendo las filas y no por columnas
  

Sumando Dados

En este truco, le tienes que pedir a alguien del público que mueva tres dados (dados normales, no los de póker), y que los coloque en una pila (uno encima del otro).

Ahí, le dices a los espectadores que serás capaz de adivinar la suma de las caras que no se ven de los dados, después de concentrarte durante unos segundos y hacer unos pases de magia.

¿Cuál es el secreto de este truquito?
El secreto de este truco es muy fácil. Por si nunca te diste cuenta, las caras opuestas de un dado siempre suman 7, por lo tanto, las caras opuestas de tres dados sumarán 21. Tú ves el número del dado de arriba (en la imagen es el 1) y así, la suma de las caras que quedan tapadas por los dados y el suelo son 20 (21-1=20).

En este video que muestran trucos fáciles de magia que pueden ser aprendidos mediante la observación.

La educación matemática en infantil

La matemática informal y sensorial, forma los cimientos para aprendizajes posteriores, por lo tanto, los maestros deben generar experiencias pedagógicas articuladas entre los primeros ciclos de educación formal bajo los criterios de graduación y coherencia entre los aprendizajes esperados de estos niveles.

También es importante el uso de estrategias y recursos didácticos adecuados para cada propósito de aprendizaje, especialmente porque los textos escolares son muy abstractos para los niñ@s, no son directamente manipulables y, de alguna manera, los materiales permiten concretarlos.

El niñ@ que aprende necesita construir por sí mismo sus conocimientos mediante un proceso adaptativo. Al respecto, se señala que son múltiples los factores que facilitan la construcción de conocimientos, entre ellos los problemas y errores con que el niño se encuentra en las actividades, las interacciones, los esquemas previos, todos ellos facilitan la incorporación del concepto deseado.

En el power point podrás encontrar algunas experiencias realizadas con niñ@s de Chile de Educación Infantil

Didáctica Matematica Infantil

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Estrategias para desarrollar la Comprensión Lectora

A continuación te proponemos una metodología para trabajar la Comprensión Lectora (CL) con los niñ@s. Ya sabemos que esta es un área muy importante ya que el lenguaje constituye pensamiento. Friz et al. (2008) proponen una serie de habilidades para desarrollar la CL desde una dimensión social del aprendizaje:

Atención/Concentración, Anticipación o formulación de hipótesis, Organización temporal, Organización espacial, Memoria, Comparación, Identificación de problemas, Categorización, Precisión y exactitud,Captar la idea principal, Integración de pensamiento, Afectividad

La importancia de estas habilidades radica en que todas ellas se encuentran implicadas en una lectura y habitualmente los maestros desarrollamos actividades sobre una de ellas (por ejemplo subrayar la idea principal), olvidando las demás.

También se debe considerar una metodología de trabajo que favorezca las dimensiones procedimentales y actitudinales, y no exclusivamente la conceptual, ya que una lectura implica una valoración, actitud crítica, interpretación emocional de los personajes, trabajo en equipo entre otras.

Los autores enuncian algunos aspectos a considerar en el trabajo de aula: trabajar en pequeños grupos a fin de posibilitar la discusión, sistematizar los conocimientos previos del tema a tratar en la lectura, emplear recursos diversificados para motivar el proceso de enseñanza –aprendizaje.

A continuación exponemos un cuento creado por Simón, un niño de Chile, de 8 años de un Colegio privado. Simón es un niño con Síndrome de Down a quien la lectura le permite crear nuevas situaciones, imaginar, comprometerse con las tareas y compartir ideas con sus compañeros.

EL VALIENTE PRÍNCIPE SIMÓN

Había una vez una princesa llamada Francisca que vivía en un castillo muy grande y hermoso.

Un día mientras paseaba por el bosque apareció un dragón que tiraba fuego por la boca y que se la quería comer. Justo en ese momento pasaba por allí un valiente príncipe guerrero llamado Simón, quien corrió a ayudar a la princesa con su fuerte armadura de hierro.

El dragón estaba comiéndose a la princesa cuando el guerrero Simón sacó su espada y escudo de rayo iniciando una feroz batalla.

El príncipe peleó con valentía y venció al terrible dragón. La princesa Francisca salió de la panza del animal sana y salva, y agradeció al valiente guerrero por haberla rescatado.

El príncipe Simón la llevó hasta su castillo y la princesa se enamoró de él. Finalmente los dos enamorados se casaron y fueron felices para siempre.

Te sugerimos algunas actividades:

PresentacióN1

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El complejo de Edipo y Electra

Complejo de Electra o Edipo

En ellos, el fenómeno se llama complejo de Edipo, en ellas, complejo de Electra, ambos personajes figuras de la mitología griega a las que les pasó algo parecido, la inclinación sexual hacia el sexo opuesto en la figura del padre o de la madre. Sin embargo, más allá de estos nombres lo importante es conocer las manifestaciones y características que presentan:

En el complejo de Electra:

* La niña manifiesta sentimientos de amor hacia el padre y en ocasiones de rechazo hacia la madre.
* Quiere asumir la personalidad de su madre adoptando sus roles y actitudes con el propósito de agradar al padre.
* Los temores relativos a su sexualidad se expresan a menudo en el sueño a través de pesadillas.
* Para brindar la ayuda necesaria a tu hija debes tomar en serio sus sentimientos, mostrar diferentes tipos de relaciones (entre padres, hermanos, amigos etc.) y destacar la importancia de las diferentes formas de manifestación de los sentimientos.

Es muy importante considerar que esta etapa es parte del desarrollo normal de un niñ@ y que en consecuencia evoluciona con el paso del tiempo. Las niñas aprenden con el tiempo que su padre pertenece a su madre renunciando a sus sentimientos románticos hacia él.

Estas mismas manifestaciones ocurren en el complejo de Edipo, pero con la diferencia que el apego se produce en el niño sobre la figura materna.

Te recomendamos revisar los siguientes blogs relacionados con el tema:

http://es.wordpress.com/tag/complejo-de-edipo/

http://blog.parabebes.com/el-complejo-de-edipo.html

http://nadiemeescribe.lacoctelera.net/post/2007/05/24/complejo-edipo-complejo-electra

http://reflexionpsicologica.blogspot.com/2006/02/el-complejo-de-edipo-no-existe.html

Los miedos Infantiles

¿Que hacer frente a los miedos de los niñ@s?

Uno de los problemas más frecuentes en la etapa infantil son los miedos que presentan los niñ@s. Es muy común, sobre todo en determinadas etapas de desarrollo, que manifiesten diversas reacciones frente a situaciones, personas, lugares etc.
Lo importante es que los padres conozcan por qué se producen, cómo actuar con sus hij@s y buscar alternativas para que estos miedos vayan desapareciendo en un ambiente de afecto y seguridad.

Algunos de los miedos más frecuentes son a la oscuridad, al agua, a los médicos, a la separación de sus padres, a seres imaginarios, que van asociados a reacciones fisiológicas (sudoración tesión muscular, aceleración del ritmo cardiaco). Es aconsejable que los adultos proporcionemos tranquilidad, seguridad y les escuchemos con atención.

Para ampliar esta información les sugerimos que puedan visitar las siguientes páginas de la Web:

http://www.cyberpadres.com/serpadre/tupsicologo/miedos/home.htm

http://www.bebesymas.com/salud-infantil/el-mundo-de-los-miedos-infantiles

http://www.pediatraldia.cl/miedo.htm

http://www.fundaciondelafamilia.cl/documentos/guia_familiar_infancia_doc9.pdf

El arte en los primeros años: Los museos

¿Por qué los museos en la Educación Infantil?

Son muchos los motivos para acercar a los niñ@s a los museos. En los primeros años los niños tienen una curiosidad natural que les lleva a observan, manipular, explorar y experimentar empleando todos sus sentidos. También se ha constatado un interés especial por la armonía y una agudeza intelectual que les lleva a representar e interpretar formas, colores, figuras de manera muy creativa.

Los museos transportan a los niñ@s a diferentes realidades, les ofrecen la oportunidad de conocer diferentes lugares del mundo y sus culturas, es un viaje a maravillosos que los hace vivir el arte de manera significativa.

Un aspecto importante es el desarrollo del lenguaje en su dimensión más amplia. Cuando conocen un museo los niñ@s sacan sus propias conclusiones sobre lo observado, asignan significados particulares a las obras, las recrean y verbalizan sus impresiones proporcionando importantes argumentos sobre lo que es la belleza. Sus sentimientos son compartidos con otros niños y adultos y de esta manera el aprendizaje adopta una dimensión afectiva y social.

Sitios de interés:

http://www.alicantetotal.com/museos/museos.htm
http://www.alicantetotal.com/museos/archivo_biblio.html
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=9973
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=11405
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=11404
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=11332
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=11476
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=9941
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=9968
http://www.tumuseo.com/index.asp?ID=361&IDF=11100